曹晔

     服务驱动。职业教育是经济社会发展的产物，国内外概莫能外。在新一轮科技革命和产业变革的背景下，“一带一路”沿线国家都在抢抓机遇，吸引外资，引入外资企业，改造传统产业，发展产业高端和高端产业，迫切要求大量的技术技能人才。鲁班工坊的建立必须根据“一带一路”沿线国家产业发展的需求来设置相关专业，解决他们急需而自身难以培养的技术技能人才问题。“一带一路”沿线国家大多职业教育发展滞后于经济社会发展，鲁班工坊的建设要雪中送炭，帮助他们解决经济社会发展的急需人才和技能短板。
     技术引领。职业教育主要培养技术技能人才，鲁班工坊是伴随着“一带一路”和中国企业走出去的产物，是中国改革开放四十多年在经济、技术、制度等方面取得巨大成就的产物，没有先进的技术，无论是中国企业走出去，还是职业教育走出去，都将是无源之水、无本之木。从技术的角度来看，鲁班工坊都是依托我国的先进技术、先进装备建立的，是与发展中国家共同分享我国改革开放40多年取得的成果，为“一带一路”国家培养急需的熟悉中国技术、了解中国工艺、认知中国产品的高素质本土化技术技能人才。
     多元协同。职业教育是跨界教育，需要充分发挥企业主体作用，产教融合、校企合作是职业教育基本的办学模式。鲁班工坊是政府、企业和学校协同创新的成果，无论是鲁班工坊走出去，还是鲁班工坊在发展中国家的落地都离不开政府的支持，都离不开中外企业的协同。没有企业的配合，难以培养出高素质技术技能人才，培养的人才也难以被企业认可，深化产教融合、校企合作也是推动鲁班工坊建设的重要内容。
     资源共享。课程教学是人才培养的核心，教师是提高人才培养质量的关键，如何把我国职业教育的专业教学标准、课程标准、教学模式、教学方法等在国外鲁班工坊实施，是鲁班工坊建设的关键环节。职业院校首先制定国际化的专业教学标准，开发相关课程，实施EPIP教学模式等。当然，进一步发展还需要不断总结提高中国职业教育各种成型的标准、模式、方案，不断提升鲁班工坊的吸引力。
     以人为本。鲁班是我国古代技能型人才的杰出代表，是班墨文化的重要代表人物，他集技能、人文、智慧、创新等为一身，鲁班工坊体现了中国元素、中国智慧、中国文化、中国精神。“一带一路”的宗旨之一是促进民心相通，鲁班工坊以提高发展中国家青年职业素养和技术技能水平，更好地促进就业和当地经济社会发展，通过技术技能这一人类谋生的重要能力，把中国职业教育在减贫中的“技扶一人，脱贫一家”模式，推广到其他发展中国家，促进各国人民之间的交流和相互了解。
     共同发展。鲁班工坊既非中外合资办学，也非中外合作办学，是通过各种服务助力发展中国家自主办学，是发展中国家共同构建人类命运共同体的典范，是先富带后富发展理念在职业教育领域国际化的样本。为了促进国外鲁班工坊的发展，首先在建设过程中，对国外教师进行培训，帮助他们了解中国职业教育的特色，掌握职业教育教学模式和先进设备操作技术；在实施过程中利用空中课堂，为鲁班工坊提供教学资源和教学指导；在教学之外，搭建平台，积极开展各种学术和人文交流，促进中外职业教育共同发展。
                                              （曹晔  天津职业技术师范大学职业教育教师研究院教授）