贾丹丹 李慧 骆李静

（天津职业技术师范大学 天津 300222）

摘要：具身认知理论强调身体、认知与环境的动态交互，为职业教育突破“重知轻身”困境、优化课程评价提供了新方向。文章立足“人工智能+”背景，针对职业教育课程评价中形成性评价的身体无涉、终结性评价的感统缺失及过程性评价的脱离场域等问题，从身体参与、感统融合和情境联动三个维度出发，提出形成性评价记录身体参与、终结性评价依托具身认知理论、过程性评价融入环境因素，以实现职业教育课程评价的动态性和多元性，进而为职业教育高质量发展提质赋能。

关键词：职业教育；课程评价；具身认知；人工智能+

中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2025）12-0032-07