路光达

党的二十大报告明确提出“推进职普融通、产教融合、科教融汇”，为职业教育高质量发展指明了方向。面对产业转型升级与技术迭代加速的双重挑战，职教师资培养亟须以“双融”理念重构育人模式，破解教育供给与产业需求的结构性矛盾。

产教融合、科教融汇，对于职教师资培养具有重大的现实意义。从国家发展角度来看，我国正处于产业转型升级和高质量发展关键期，新技术密集涌现、新职业不断生成，对高水平“双师型”教师的需求日益迫切。传统的学科本位、学校本位为主的职教师资培养模式，在实践性和创新性方面已难以适应时代要求。从职业教育自身发展角度来看，以科教融汇重塑职教师资培养过程，有助于将人才培养与技术研发、成果转化紧密结合，引导师范生在真实项目和技术攻关中理解产业逻辑和技术路径，提升其解决复杂工程技术问题和教育教学问题的综合能力，推动由“以教为主”向“教研产一体化”转型。从企业和行业角度来看，它们深度参与职教师资培养，不仅可以将技术标准、工艺流程、质量规范和管理理念前置嵌入课程与实践环节，还可以借助高校平台实现技术升级和管理创新，形成“双向赋能、共同成长”的协作格局。

在实践路径上，以产教融合、科教融汇为引领变革职教师资培养模式，应重点在以下几个方面发力。一是围绕产业链调整和优化职教师范专业与课程结构，以区域主导产业、战略性新兴产业和未来产业为牵引，构建与产业链、供应链深度匹配的职教师资培养专业群，按照“行业调研—岗位分析—能力细化—课程重构”的逻辑，将真实项目、典型任务系统嵌入课程。二是依托普通高校、职业院校与龙头企业共建职教师资实践创新平台，通过“校内+校外”“虚拟仿真+真实生产环境”相结合，构建贯通“见习—实训—研修—再实践”的教师实践发展链条。三是完善校企协同育人机制，将企业专家、工程技术人员和能工巧匠纳入职教师资培养共同体，参与培养方案制定、课程开发与教学评价，推动形成“专任教师+企业导师+科研团队”协同育人模式。四是健全以“能力—质量—贡献”为导向的职教师资培养质量评价体系，把教师服务产业发展、技术攻关、社会培训、成果转化等表现纳入评价指标，强化实践贡献和创新实效导向。

总体而言，以产教融合、科教融汇引领职教师资培养模式变革，不是对既有模式的局部修补，而是围绕“四链”协同重构教师成长机制的系统工程。唯有将职教师资培养嵌入现代产业体系和国家创新体系，推动教师在产业现场、科研一线和课堂教学的多重场域中持续成长，方能为职业教育高质量发展和中国式现代化提供坚实而持久的师资支撑。

（路光达，博士，天津职业技术师范大学工程实训中心副主任，教授，博士生导师）