何立武 宋善炎

（湖南师范大学 湖南 长沙 410081）

摘要：在知识迭代加速、终身学习备受重视的时代背景下，自主学习动机是支撑学生实现深度学习与持续性成长的核心动力。研究以自我决定理论中的“基本心理需求”与“动机内化连续体”为核心分析框架，采用Q方法系统探究中职生自主学习动机的类型结构与形成机制。研究发现，中职学生自主学习动机可划分为认同调节型、外部调节型与内摄调节型三类。动机类型的差异化特征，主要源于中职学生兼具学生与准职业人的双重角色所形成的情境张力，同时与个体在学习过程中获得的自主感、胜任感体验差异密切相关。为推动中职学生学习动机从外部控制转向高阶自我决定状态，一方面，要系统创设支持自主与胜任的学习环境，夯实动机内化的基础；另一方面，要实施基于动机类型的精准引导策略，助力学生实现差异化的动机内化。

关键词：中职学生；自主学习动机；自我决定理论；Q方法

中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2026）07-0060-10